DISGRAFÍA
Trastono de aprendizaje que se presenta en algunos niños quienes presentan dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo lo que impide dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y ordenada. Existen pruebas de que este trastorno puede acompañarse de déficit de lenguaje y de
percep-tomotricidada
percep-tomotricidada
PARA SABER MAS....
La disgrafía es una dificultad para coordinar los músculos de la mano y
del brazo, en niños que son normales desde el punto de vista
intelectual y que no sufren deficiencias neurológicas severas. Esta dificultad
impide dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y ordenada.
La escritura disgráfica suele ser parcialmente legible, ya que la
letra del estudiante puede resultar muy pequeña o muy grande, con trazos
mal formados. El disgráfico no puede respetar la línea del renglón ni los
tamaños relativos de las letras, ya que presenta rigidez en la mano y en su postura. Incluso hay
veces en que escribe en sentido inverso, de derecha a izquierda.
Por otra parte, los disgráficos no pueden escribir a velocidad normal. Por eso,
los especialistas recomiendan no presionar a los niños afectados exigiéndoles
mayor prisa.
El concepto de disgrafía puede analizarse desde dos
contextos: el neurológico (cuando el
trastorno se debe a un déficit de este tipo) y el funcional (el trastorno no responde a lesiones
cerebrales o a problemas sensoriales).
La detección, diagnóstico y tratamiento de la disgrafía
requiere de una intervención
especializada, con instrumentos de evaluación que permitan
establecer un cuadro clínico claro y preciso. Cuando los padres o el maestro
advierten que el proceso de aprendizaje de la escritura presenta alteraciones,
deben acudir a un especialista para establecer el diagnóstico adecuado.
Se recomienda que la terapia correctiva comience lo antes posible, ya que los niños con disgrafía sufren
en clase al no poder presentar los trabajos en forma correcta y prolija.
TIPOS DE DISGRAFÍA
DISGRAFÍA ADQUIRIDA
Son consecuencia de una lesión cerebral.Antes de la lesión podía escribir correctamente. Ademas no todos los aspectos de la escritura tiene que estar dañados por lo que se puede aprovechar los que estén intactos para el tratamiento
DISGRAFÍA ADQUIRIDA
Son consecuencia de una lesión cerebral.Antes de la lesión podía escribir correctamente. Ademas no todos los aspectos de la escritura tiene que estar dañados por lo que se puede aprovechar los que estén intactos para el tratamiento
DISGRAFÍA EVOLUTIVAS:
Se refiere a los sujetos que tienen dificultades para aprender a escribir.Se pueden confundir con los trazos.
Tienen disgrafía evolutiva aquellos sujetos que sin razón aparenta tienen dificultades para aprender a escribir. La persona tiene lo necesario para aprender a escribir pero no lo sigue.se diferencia del retraso escritor en el que el retraso esta afectado también a los demás aspectos, no solo relacionados con el lenguaje.
La principal característica de la disgrafía evolutiva es que los sujetos tienen dificultades a nivel léxico (en la recuperación de la forma ortográfica de las palabras).De este proceso léxico puede haber dificultades en las dos rutas, fonológica y ortográfica). Se puede hacer con la disgrafía evolutiva una clasificación:
El tratamiento de la disgrafía abarca diferentes áreas:
1.- Psicomotricidad Global , Psimotricidad fina:
La ejercitacion Psico-motora implica enseñar al niño cuales son las posiciones adecuadas:
a) sentarse bien, apoyando espalda en el respaldo de la silla
b)no acercar mucho la cabeza a la hoja
c) acercar la silla ala mesa
d)colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa
e) No mover el papel continuamente, por que los renglones saldrán torcidos
f)No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no este baila y el niño no controla la escritura
g) si se acerca mucho los dedos a la pintura del lápiz, no se ve lo que escribe y los dedos se fatigan.
h) colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja.
i) si el niño escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda
j) si el niño escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramante hacia la derecha
2.-Percepción
Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, viso-perceptivas,atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de escritura(fluidez, inclinación, orientación, etc.)se deberá trabajar la orientación rítmico temporal, atención confusión figura-fondo, reproducccion de modelos visuales
3.- Visomotrocidad
¨La coordinación visomotriz es fundamental
para lograr una escritura satisfactoria. El objetivo de la rehabilitación visomotriz es mejorar los
procesos óculomotrices que
facilitarán el acto de escritura. Para la recuperación visomotriz se pueden realizar las siguientes
actividades: perforado con punzón, recortado con tijera, rasgado con
los dedos, ensartado, modelado con plastilina y rellenado o
coloreado de model
4.- Grafomotricidad¨La reeducación grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la ejecución de los
movimientos básicos que intervienen en la escritura, los ejercicios de reeducación consisten
en estimular los movimientos básicos de las letras (rectilíneos, ondulados),
así como tener en cuenta conceptos tales como: presión, frenado, fluidez, etc.Los
ejercicio pueden ser: movimientos rectilíneos,
movimientos de bucles y ondas, movimientos curvilíneos de tipo
circular, grecas sobre papel pautado, completar simetría en papel pautado
y repasar dibujos punteados
5.- Grafoescritura¨Este punto
de la reeducación pretende mejorar la ejecución de cada una de las gestalten que intervienen en la
escritura, es decir de
las letras del alfabeto. La ejercitación consiste en la caligrafía
6.- Perfeccionamiento escritor ¨la ejercitación consiste en mejorar la fluidez escritora, corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden realizar son: unión de letras y palabras, inclinación de letras y renglones, trabajar con cuadrículas
¨luego realizar cualquier ejercicio de rehabilitación psicomotor. Se debe
disponer de 10 minutos para la relajación
Relajación
Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero se hace despacio y luego a mayor velocidad. También se puede hacer con los ojos cerrados.
unir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, indice con indice. Primero despacio y luego a mayor velocidad. También se puede hacer con los ojos cerrados.
Apretar los puños con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta diez y luego abrirlos.
EJERCICIOS PARA TRABAJAR LA DISGRAFÍA
Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero se hace despacio y luego a mayor velocidad. También se puede hacer con los ojos cerrados.
unir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, indice con indice. Primero despacio y luego a mayor velocidad. También se puede hacer con los ojos cerrados.
Apretar los puños con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta diez y luego abrirlos.
EJERCICIOS PARA TRABAJAR LA DISGRAFÍA
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